Organizational Structures Governing Interprofessional Collaboration in Schools and Teacher Competencies: Perspectives of School Administrators and Coordinator Teachers

日本学校心理学会

児童生徒の複雑化・多様化した課題の解決にあたっては、他職種と連携した「チームとしての学校」（文部科学省,2015）を機能させることが重要であ る。また、第4期教育振興基本計画（文部科学省,2023）では、子供たちのウェルビーイング向上のために、学校・家庭・地域関係機関による多職種連 携の推進が期待されている。つまり、学校が多職種連携のプラットフォームとして機能する（柏木,2025）ためには教師の多職種連携に必要な能力の獲 得が求められる。本研究では、学校を核とした多職種連携の規定要因（促進・阻害）と教師に求められるコンピテンシーを明らかにすることを目的とした。
　多職種連携の規定要因については、分析の過程で、「支援体制の整備」「連携協働の組織風土」に「学校管理職のマネジメト」が与える影響がある可 能性を考察した。また、多職種連携に求められる教師のコンピテンシーについては、３つのカテゴリは、OECD（2025）が提示するコンピテンシーと整合す ることを確認するとともに、多職種連携する教師に必要とされるコンピテンシーの具体的な内容が今回明らかになったと考察する 

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