学校における多職種連携を規定する組織体制と教師のコンピテンシー　　－学校管理職・コーディネーター教員の視点から－

日本学校心理学会

児童生徒の複雑化・多様化した課題の解決にあたっては、他職種と連携した「チームとしての学校」（文部科学省,2015）を機能させることが重要であ る。また、第4期教育振興基本計画（文部科学省,2023）では、子供たちのウェルビーイング向上のために、学校・家庭・地域関係機関による多職種連 携の推進が期待されている。つまり、学校が多職種連携のプラットフォームとして機能する（柏木,2025）ためには教師の多職種連携に必要な能力の獲 得が求められる。本研究では、学校を核とした多職種連携の規定要因（促進・阻害）と教師に求められるコンピテンシーを明らかにすることを目的とした。
　多職種連携の規定要因については、分析の過程で、「支援体制の整備」「連携協働の組織風土」に「学校管理職のマネジメト」が与える影響がある可 能性を考察した。また、多職種連携に求められる教師のコンピテンシーについては、３つのカテゴリは、OECD（2025）が提示するコンピテンシーと整合す ることを確認するとともに、多職種連携する教師に必要とされるコンピテンシーの具体的な内容が今回明らかになったと考察する 

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